Warsztaty te adresowane są do uczniów klas, które pomimo kilkuletniego obcowania ze sobą, mają tendencje do dzielenia się na mniejsze, rywalizujące ze sobą grupki. Spotkania te mają ułatwić uczniom wzajemne poznanie, wpłynąć na spójność grupy, budować klimat zaufania, życzliwości.
Cel główny:
integracja uczniów;
wzmocnienie poczucia własnej wartości;
nauka współpracy.
Przebieg zajęć
Przywitanie. Omówienie zasad zajęć warsztatowych. Zawarcie kontraktu.
Dla stworzenia podczas zajęć atmosfery otwartości, wzajemnej akceptacji i zaufania prowadzący proponuje grupie przyjęcie zasad:
zasada "tu i teraz", tj. nie wynoszenia informacji z zajęć poza grupę;
zasada bezpośredniości, czyli mówienia do osoby a nie o osobie;
zasada nie przeszkadzania sobie na wzajem;
zasada dobrowolności - uczniowie biorę taki udział w zajęciach jaki chcę, na jaki pozwala im ich samopoczucie.;
Grupa może zaproponować własne zasady.
1.Powitanie - kto czuje się powitany niech pomacha
Witam wszystkich, którzy mają dobry humor
Witam wszystkich, którzy lubią słodycze
Witam wszystkich, którzy mają krótkie włosy
Witam wszystkich, którzy nie czują się powitani
cel: przywitanie uczestników, rozluźnienie atmosfery
2. "Jaki/ a jestem?"
Uczniowie naklejają sobie na plecach kartkę, na której pozostali muszę napisać jedną miłą opinię, zdanie o danej osobie
cel: wzmocnienie poczucia wartości, integracja grupy
3.Bajka o "Puchate i Kolczaste"
Prowadzący opowiada dzieciom historię dotyczącą dobra i zła.
Dawno temu w pewnej odległej krainie ludzie byli bardzo szczęśliwi. Nie chorowali, nie kłócili się, byli życzliwi i uśmiechnięci. Dobro, miłość, przyjaźń zawdzięczali puchatemu. Dawali je sobie wciąż z wielkim szacunkiem i uśmiechem. Ja Tobie puchate, Ty mi puchate. Jak Ty mi puchate to ja Tobie dam jeszcze więcej puchate. I tak płynął ich żywot. Zła czarownica nie mogła już patrzeć na ich szczęście. Nikt też nie kupował jej ziółek, bo nikt nie chorował. Wiedźma pomyślała więc, że wszystkiemu winne jest puchate. Postanowiła nastawić ludzi przeciwko sobie. Zaczepiła pierwszego przechodnia i powiedziała: "Słuchaj, ale Ty jesteś naiwny! Ty dajesz Maćkowi tyle puchate a on nie dość, że daje Ci mniej to w dodatku jest ono gorsze". Potem poszła do Maćka i powiedziała: "Słuchaj Ty dajesz Tomkowi puchate a on wyrzuca je i śmieje się z Ciebie" i tak chodziła do wszystkich mieszkańców i nastawiała ich przeciwko sobie. W końcu ludzie byli coraz smutniejsi, zaczęli chorować, dawali sobie coraz mniej puchate a zaczęli dawać coraz więcej kolczaste, które dała im czarownica. "Ty mi kolczaste to ja Tobie jeszcze więcej kolczaste". Pewnego dnia do miasteczka przyszło rodzeństwo Jaś i Małgosia...Dokończcie opowiadanie. Co się mogło wydarzyć?"
Uczniowie w pięcioosobowych grupach wymyślają zakończenia.
Następnie prowadzący pyta się uczniów, co to jest puchate a co kolczaste? Uczniowie podają przykłady puchatego, np. uśmiech, pomoc w pracach domowych rodzicom, obrona słabszych, zwykłe, szczere uściśnięcie dłoni. Uczniowie podają również przykłady kolczastego: przekleństwa, wyzwiska, wyśmiewanie kogoś, zazdrość, zawiść, kłamstwo, bicie itp.
Następnie prowadzący wyjaśnia, że osoby, które dostały od innych dużo kolczastego mogą mieć problemy z dawaniem puchatego. To my możemy pomóc im dając puchate. Im więcej otrzymają go od nas, tym szybciej nauczą się je dawać. Prowadzący prosi uczniów, by przez cały tydzień postarali dawać się jak najwięcej puchate i jak najmniej kolczaste.
cel: tworzenie atmosfery do zastanowienia się nad swoim zachowaniem, do zrozumienia wielu negatywnych zachowań, zmobilizowanie do pomocy i dobrego zachowania
4.Współpraca w grupie
Prowadzący dzieli uczniów na dwie grupy. W celu wymieszania uczniów prowadzący rozdaje im 2 rodzaje cukierków. Jest to element różnicujący ich. Prowadzący wyznacza dla każdej z grup to samo zadanie:
napisać wiersz lub piosenkę o swojej klasie, szkole - jednocześnie zwraca uwagę, że udział w tworzeniu musi być równy i należy zaakceptować pomysły wszystkich osób. Najlepiej, aby każdy uczeń napisał co najmniej jeden wers.
Po prezentacji prowadzący zadaje uczniom pytania:
jaką rolę pełniły poszczególne osoby;
czy był w ich grupie "przywódca" i jak oceniają jego zachowanie: pomagał, wspierał, narzucał;
czy pojawiły się jakieś problemy i jak je rozwiązaliście.
Prowadzący prosi uczniów aby w oparciu o zdobyte podczas zadania doświadczenia stworzyli listę zasad, reguł na których powinna opierać się ich współpraca w klasie, m.in. :
- wspólnie ustalają, kto jest za co odpowiedzialny
- zauważamy tych, którzy mają problem i pomagamy im
cel: integracja klasy, kształtowanie pozytywnych relacji w grupie
5. Praca w grupach "Cechy dobrej grupy"
Młodzież podzielona losowo (losują cukierki, których kolor decyduje kto będzie w danej grupie) tworzy listę cech dobrej grupy. Następnie najważniejsze cechy prowadzący zapisuje na tablicy. Młodzież zastanawia się jakie cechy posiada ich grupa (zespół klasowy) a nad jakimi powinni popracować aby przez kolejne lata nauki byli dobrą grupą.
cel: uświadomienie uczniom elementów nad którymi powinni popracować aby stworzyć zgrany zespół
6. Bukiet dobrych chęci
Prowadzący rozdaje każdemu uczniowi kolorową kartkę i prosi o jej podpisanie. Uczniowie zastanawiają się, co mogą zrobić lub chcą zrobić dla poszczególnych kolegów z klasy. Na kartkach odpowiednich osób rysują kwiatek i składają imienne deklaracje, np. Mogę ci pomóc w matematyce - Kasia. Później kartki wracają do właściciela.
Na zakończenie uczniowie omawiają swoje kartki, tj. czy koledzy dobrze odgadli ich potrzeby, co czuli gdy otrzymali oferty pomocy i czy mają zamiar z nich skorzystać oraz dotrzymać własnych zobowiązań?
cel: rozwijanie motywacji do udzielania wzajemnej pomocy, uświadomienie własnego wpływu na samopoczucie innych członków grupy
7. Mój kolega
Jedna osoba wychodzi z sali a uczniowie zastanawiają się, którą osobę z klasy opiszą. Ma to być opis jej cech charakteru. Zadaniem ucznia za drzwiami jest odgadnięcie o kim jest mowa.
cel: integracja grup
Witam, Przeprowadziłam te warsztaty w kl. VI i V. Trochę je zmodyfikowałam w zależności od potrzeb klasy. Dzieciaki fajnie pracowały i sądzę, że były zadowolone. Polecam
Tak wpisali sobie do Stand. Ochr. Małol. Sprawdzić w rejestrze seksualnych może dyr. od ręki, gorzej jak wpisali o niekaralności. Wyłączyć z tego pracow. instyt. publicznych.
Czy to nie absurd, że szkoły żądają od strażników miejskich, policjantów, pracowników poradni zaświadczenia, że nie są w rejestrze pedofilów, gdy przychodzą na zajęcia do szkół?
Powered by PHP-Fusion copyright (c) 2002 - 2017 by Nick Jones. Released as free software without warranties under GNU Affero GPL v3 55,085,995 unikalne wizyty
