KSIĄŻKI OSTATNIO NADESŁANE

K. Słupek

"Myślę, więc jestem... Rozsądny. Jak zapanować nad impulsywnością w działaniu + CD"

Wydawnictwo: Rubikon

Program profilaktyczno-wychowawczy dla uczniów starszych klas szkoły podstawowej, jest bardzo ciekawą propozycją uzupełniającą dotychczasowe sposoby postrzegania i rozumienia trudnych zachowań uczniów. Może być użytecznym narzędziem dla nauczyciela szukającego dobrych metod wsparcia własnej pracy wychowawczej. Atutem programu jest odwoływanie się do świadomych działań ucznia nakierowanych na kontrolę własnego zachowania. Ten sposób pracy wpływa na rozumienie przez dziecko własnych zachowań i uczy podejmowania za nie odpowiedzialności. Powtarzanie przekazywanych treści i ćwiczenie odpowiednich zachowań jest skutecznym sposobem utrwalania prezentowanego podejścia. Jest to jeden z nielicznych programów proponujących taką właśnie formułę pracy. Nie wymaga on specjalistycznego szkolenia, jest możliwy do zastosowania przez zmotywowanego nauczyciela i przynosi konkretne efekty. Dodatkiem do książki jest płyta CD zawierająca program multimedialny do pracy z uczniem.

K. Słupek

"Dyscyplina w klasie. Poradnik Pedagogiczny"

Wydawnictwo: Rubikon

Sprawność dydaktyczna nauczyciela nie zawsze wiąże się z pedagogicznymiumiejętnościami pozwalającymi zapanować nad klasą. Często podkreśla się rolę określonych predyspozycji osobowościowych, talentu i intuicji. Czy umiejętności tych można się nauczyć? Z pewnością tak. Działania nauczyciela dotyczące ładu klasowego i dyscypliny powinny wynikać z połączenia doświadczeń i wiedzy teoretycznej. W niniejszym poradniku przedstawiono koncepcje wybitnych psychologów i pedagogów:
Lee Canter -- dyscyplina asertywna;
Frederic H. Jones -- dyscyplina pozytywna;
Rudolf Dreikurs -- społeczny model dyscypliny;
William Glasser -- terapia rzeczywistości/terapia wyboru;
Thomas Gordon -- trening skuteczności nauczyciela.

Bojarska L.

"Od walenia po łapach do zmarszczenia brwi, czyli o środkach dyscyplinujących w szkole"

Wydawnictwo: Wolters Kluwer Polska

W ostatnich latach dużo mówiło się o dyscyplinie w szkole. W szumie medialnym, jaki powstał wokół tego tematu, głos praktyków był jednak prawie nieobecny. Może warto więc wrócić do tematu, kiedy burza już ustała. Jak w takim razie stworzyć system dyscyplinujący uczniów? Przede wszystkim bez pośpiechu i po głębokich przemyśleniach. Z pewnością, korzystając także z cudzych doświadczeń, a to choćby po to, aby uniknąć błędów, które już gdzieś przez kogoś zostały popełnione. Lucyna Bojarska, autorka książki „Od walenia po łapach do zmarszczenia brwi, czyli o środkach dyscyplinujących w szkole”, czerpała głównie z własnych obserwacji oraz z tego, co udało jej się w rozmaitych sytuacjach podpatrzeć u bardziej doświadczonych pedagogów. W publikacji tej dzieli się też wiedzą, którą zdobyła na temat problemów z utrzymaniem dyscypliny wśród wychowanków, z innych książek. Potoczny język jakim została napisana ta pozycja, emocje – i jak sama autorka mówi – „piracki” sposób argumentacji, być może nie każdemu przypadnie do gustu. Mimo to, warto przeczytać tę publikację, by w przyszłości móc chronić się przed pułapkami, które autorka odkrywa przed czytelnikiem.

Katra G., Sokołowska E. ( red. )

"Rola i zadania psychologa we współczesnej szkole"

Wydawnictwo: Wolters Kluwer Polska

Dbanie o jakość życia oraz troska o rozwój każdego dziecka, to priorytety i obowiązki pracowników oświaty. Osobą wspomagającą rodziców i wychowawców może być psycholog – specjalista i ekspert w dziedzinie wychowania, oraz rozwiązywania wielu szkolnych problemów. Książka „Rola i zadania psychologa we współczesnej szkole” napisana pod red. Grażyny Katry i Ewy Sokołowskiej, jest próbą odpowiedzi na pytanie – jakie zadania stoją przed psychologiem i jaką odgrywa on rolę w dziedzinie wychowania. Autorzy koncentrują się na działaniach psychologa szkolnego, który może wpływać na przebieg procesu wychowania i nauczania nie tylko na terenie szkoły, ale również poprzez szkołę w rodzinie. Publikacja powstała z myślą o potrzebie korygowania pewnych nieprawidłowości pojawiających się w procesie wychowania i nauczania dzieci w wieku szkolnym. Książka, kładzie m.in. nacisk na podnoszenie jakości życia ucznia i wspieranie jego rozwoju poprzez działania profilaktyczne i promocyjne. Pozycja ta, powinna znaleźć się w biblioteczkach nie tylko szkolnych pedagogów i psychologów. Poruszane w niej kwestie i zagadnienia będą niewątpliwie przydatnym wskazówkami przy rozwiązywaniu problemów szkolnych również dla nauczycieli i dyrektorów szkół.

CIEKAWE KSIĄŻKI

Allport G. W. „Osobowość i religia” Dwa eseje „Jak stajemy się sobą” i „Jednostka i religia”. Pierwszy z nich zajmuje się psychologią osobowości w dynamicznym aspekcie stawania się, samorealizacji, drugi zaś mówi o tym, jakie miejsce w tym procesie zajmuje poczucie religijne jednostki.

Babiuch M. „Jak współpracować z rodzicami „trudnych” dzieci ?” Autorka przedstawia typowe problemy w relacjach między nauczycielami a rodzicami, wskazując przyczyny, mechanizmy utrwalania się oraz sposoby pokonywania barier. Książka może być przewodnikiem dla nauczycieli, którzy nie mają dużego doświadczenia we współpracy z rodzicami.

Beil B. „Dziecko grzeczne i niegrzeczne” Napisana prosto i zwięźle, odwołująca się do codziennych sytuacji książka proponuje ogólny, zdroworozsądkowy sposób postępowania i model rodziny, który sprzyja wymianie międzypokoleniowej. Ów model to rodzina prawdziwie demokratyczna, w której dziecko czuje się bezpieczne i ważne na równi z innymi, ale też w której poznaje w praktyce pierwsze ograniczenia wynikające z zasad współżycia między ludźmi. Rodzina, która może dać młodemu człowiekowi siłę i pewność niezbędne, by przyswojona wartości stały się w przyszłości świadomym wyborem i punktem oparcia we współczesnym, pełnym zagrożeń świecie.

Birch A., Malim T. „Psychologia rozwojowa w zarysie” Ogólne spojrzenie na całość psychologii rozwojowej. Dobra podstawa do dalszej lektury.

Bogdanowicz M. „Ryzyko dysleksji” Autorka omawia zagadnienia dotyczące problemów teoretycznych, psychopedagogicznych i społecznych, związanych z ryzykiem dysleksji. Przedstawia także Skalę Ryzyka Dysleksji, umożliwiającą trafne jej diagnozowanie przez nauczycieli.

Brzeziński J. „Elementy metodologii badań psychologicznych” Książka zawiera charakterystykę procesu badawczego w psychologii, zasady konstrukcji wybranych narzędzi badawczych ( testy, skale szacunkowe, kwestionariusze osobowości, techniki socjometryczne, technika Q i.in. ).

Clifford H.E. „Dyscyplina i kierowanie klasą” Uznany w świecie podręcznik wykorzystywany w kształceniu i dokształcaniu nauczycieli. Prezentuje systemy wprowadzania i utrzymywania dyscypliny w klasie dopasowane do codziennej praktyki nauczycielskiej.

Cohen L., Manion L., Morrison K. „Wprowadzenie do nauczania” Od dłuższego czasu najważniejszy, standardowy już podręcznik dla studentów i nauczycieli przygotowanych do pracy w szkole. Polskie wydanie oparto na nowym, uzupełnionym i uaktualnionym wydaniu angielskim. Uwzględniono w nim najnowsze tendencje i zmiany w programie nauczania. Książka zawiera także niezbędne narzędzia i instrukcje użyteczne dla studentów w trakcie prawdziwej praktyki w szkole, takie jak np. planowanie lekcji, organizacja zajęć w klasie, badanie struktury klasy, zachowanie uczniów w grupie itp.

Coles R. „Inteligencja moralna dzieci” Autor próbuje odpowiedzieć na pytanie, jak wychować dziecko, by wyrosło na dobrego człowieka.Podkreśla rolę jaką odgrywa kształtowanie moralności w procesie wychowawczym. Pokazuje, w jaki sposób można nauczyć dzieci duchowej mądrości - trudnej sztuki empatii, asertywności, szacunku dla siebie i innych oraz dawania przykładu swoim zachowaniem. Autor jest prof. psychiatrii i nauk medycznych na Uniwersytecie Harvarda.

Danilewska J. „Agresja u dzieci – szkoła porozumienia” Jak pomóc dzieciom w trudnej sztuce życia zgodnego z regułami społecznymi, w których znajdzie się miejsce na indywidualny rozwój? Jak wpłynąć na dziecko agresywne, by nauczyło się zaspokajać potrzebę kontaktów z rówieśnikami w sposób racjonalny? Autorka odpowiada na te pytania, pokazując nauczycielom szkoły podstawowej, jakie działania wychowawcze sprzyjają rozwojowi społecznemu ucznia, zachęcając do pracy profilaktycznej.

Dambach K. „Mobbing w szkole. Jak zapobiegać przemocy grupowej” Książka dotyczy przemocy grupowej w szkołach. Jeżeli terror psychiczny ze strony większości członków grupy wobec tej samej osoby lub wobec dwóch czy trzech osób jest stosowany stale, wówczas mówimy o występowaniu "mobbingu" (od ang. mob - tłum, zbiorowisko), który polega na systematycznym upokarzaniu, wyśmiewaniu i okrutnym traktowaniu ofiary. Autor opisuje przejawy tego rodzaju przemocy w klasach szkolnych, wskazuje na jej konsekwencje dla rozwoju dzieci, zarówno ofiar, jak i sprawców, oraz podaje możliwe sposoby interwencji.

Dudziak U. „Wychowanie w klasie szkolnej” Poradnik dla nauczycieli-wychowawców pomocny w planowaniu i prowadzeniu godzin wychowawczych. Propozycje tematyczne ujęto w scenariusze przewidziane na 27 lekcji. Każdy scenariusz rozpoczyna się teoretycznym wprowadzeniem - zgłębieniem problemu, który stanie się przedmiotem rozważań z uczniami. Część praktyczna to szczegółowe przedstawienie realizacji – omówienie celów, form i metod pracy, opis ćwiczeń, wskazanie środków dydaktycznych.

Elliott J., Place M. „Dzieci i młodzież w kłopocie” Przewodnik dla nauczycieli i wychowawców dzieci w wieku szkolnym. Autorzy analizują różnorodne trudności w nauce i zaburzenia w zachowaniu, ujmując je od strony dziecka – ono jest podmiotem kłopotliwych sytuacji i jemu należy się pomoc. Wyniki badań oraz opisy przypadków ułatwiają zrozumienie natury każdego problemu, wskazówki praktyczne odnoszą się oddzielnie do postępowania rodziców, pedagogów szkolnych, nauczycieli, przedstawiono także postępowanie medyczne.

Ellis A. „Jak opanować złość zanim ona opanuje ciebie” Autor książki, specjalizujący się od lat w pomaganiu ludziom z problemami emocjonalnymi, twierdzi, że dzięki systematycznemu stosowaniu przedstawionych w książce technik i wskazań można ograniczyć autodestrukcyjne, pełne złości reakcje.

Ellis A. „Terapia krótkoterminowa : lepiej, głębiej, trwalej” Twórca racjonalno – emotywnej terapii behawioralnej, prezentuje metody pracy z pacjentem, które stosuje od wielu lat. Niektóre z nich ( oczywiście po pewnej modyfikacji ) można zastosować w pracy wychowawczo – profilaktycznej z dziećmi.

Feinberg W., Soltis j. F. „Szkoła i społeczeństwo” Popularny w Stanach Zjednoczonych, przystepnie napisany podręcznik mówi o stosunku szkoły do społeczeństwa. Zaprasza do namysłu nad tym, co szkoła robi oprócz tego, że uczy pisac, czytać, liczyc, że "przerabia" przewidziane planem przedmioty. Szkoła bezpośrednio i pośrednio przekazuje uczniom jakieś przesłanie. Jakie ? Na to pytanie autorzy odpowiadają z trzech odmiennych perspektyw naukowych.

Fisher R. „Lepszy start” Wszystkie dzieci , bez względu nas wiek i poziom umiejetności, mogą się rozwijać, a dzięki temu coraz sprawniej myśleć i lepiej się uczyć. Lepszy start to program stworzony na podstawie najnowszych badań nad inteligencją.

Fontana D. „Psychologia dla nauczycieli” Autor omawia te dziedziny psychologii, które mają największą praktyczną wartość dla nauczyciela. Dotyczy to nie tylko zagadnień bezpośrednio odnoszących się do klasy szkolnej, lecz także kwestii wchodzącej w zakres życia dziecka poza szkołą oraz sposobów i kategorii, w jakich postrzega ono siebie.

Gałdowa A. ( red. ) „Klasyczne i współczesne koncepcje osobowości” Zbiór tekstów zawierających systematyczny wykład teorii dotyczących osobowości i ich ocenę krytyczną. Wszystkie teksty łączy wspólne autorom przekonanie, że szeroko rozumiana pomoc psychologiczna musi być oparta na rzetelnej antropologicznej refleksji i wynikającej z niej świadomości zarówno możliwości, jak i ograniczeń psychologii.

Gerstmann S. „Psychologiczne podstawy oddziaływań wychowawczych” Omówienie warunków, których spełnienie umożliwia realizację celów wychowawczych. Jedną z podstawowych tez tej książki jest twierdzenie, że oddziaływania wychowawcze nie są osobnym zabiegiem oderwanym od nurtu zdarzeń codziennego życia.

Gerstmann S. „Rozmowa i wywiad w psychologii” Sposoby przygotowania rozmowy i wywiadu, sposób opracowywania uzyskanych danych, umiejętność nawiązywania kontaktu między badającym i badanym.

Gerstmann S. „Rozwój uczuć” Treścią książki są : rola uczuć w życiu człowieka ( uczucia i ich rodzaje, potrzeby i procesy emocjonalne, uczucia jako motyw działania, rola uczuć w świadomej dyscyplinie ), proces kształtowania uczuć w świetle podstawowych praw rozwoju osobowości.

Goleman D. „Inteligencja emocjonalna” Sukces w życiu zależy nie tylko od intelektu, lecz od umiejętności kierowania emocjami. Inteligencja emocjonalna nie jest cechą wrodzoną. Książka wskazuje, kiedy i jakimi metodami można ją kształtować w dzieciach, aby zapewnić im jak najwłaściwsze wykorzystanie wrodzonych zdolności w uzyskaniu sukcesu w życiu.

Gordon T. „Wychowanie bez porażek” Krytyka dotychczasowego modelu rozwiązywania konfliktów ( opartego na schemacie zwycięzca – pokonany ). Propozycja takich zasad komunikacji, które w sytuacji konfliktu pozwolą znaleść rozwiązanie kompromisowe.

Gordon T. „Wychowanie bez porażek w praktyce” Konfrontacja teorii z przykładami zaczerpniętymi z codziennego życia. Książka zawiera opinie wielu rodziców, którzy zastosowali wskazania autora we własnych rodzinach.

Gordon T. „Wychowanie bez porażek w szkole” Propozycja metod postępowania, które mają uczynić stosunki w szkole bardziej partnerskimi i doprowadzić do bardziej efektywnego wykorzystania czasu lekcyjnego.

Gutek G., L. „Filozofia dla pedagogów” Książka ma trójdzielną strukturę. W dwudziestu jeden zwartych rozdziałach omawia wpływ najważniejszych nurtów filozoficznych, ideologicznych i teoretycznych na rozwój pedagogiki. Każdy rozdział zawiera krótkie, wypunktowane podsumowanie, pytania sprawdzające, praktyczne ćwiczenia oraz podstawową bibliografię. Urozmaicają materiał notki biograficzne twórców poszczególnych nurtów intelektualnych.

Hallowell E. M., Ratey J.J. „W świecie ADHD : nadpobudliwość psychoruchowa z zaburzeniami uwagi u dzieci i dorosłych” Praktykujący amerykańscy psychiatrzy, dają przekonujący obraz ADHD, a co najważniejsze, pokazują, jak można je diagnozować i leczyć. Dla nauczycieli szczególnie interesujące są wskazówki dotyczące pracy z dzieckiem z ADHD w klasie szkolnej.

Hauk D. „Łagodzenie konfliktów w szkole i w pracy z młodzieżą. Poradnik do treningu mediacji” W obliczu prób zatrzymania i zapobiegania przemocy w szkołach koncepcja mediacji ''przez uczniów dla uczniów'' okazuje się bardzo pomocna i skuteczna. Niniejszy poradnik przynosi cenne informacje o treningu młodych mediatorów, a ponadto oferuje najnowocześniejsze podstawy dokształcania dorosłych mediatorów.

Houghton B. „Dobre dziecko” Autorka pokazuje w jaki sposób można już od najmłodszych lat kształtować u dzieci poczucie dobra i zła. Ukazuje skomplikowany proces, w którym dziecko staje się samodzielnie myślącym i wartościującym człowiekiem.

Ingarden R. „Książeczka o człowieku” Autor odsłania przed nami tajemnice życia, pokazuje kierunki działania, uczy odpowiedzialności. Mówi jak poznawać siebie i świat realizując wartości Dobra i Piękna.

Kaniak – Urban C. „Każde dziecko ma swoje mocne strony” Na wielu obrazowych przykładach autorka przedstawia cztery typy dzieci, wskazując na ich zdolności i kompetencje. Doradza, jakiej szczególnej pomocy potrzebują one w nauce i przezwyciężaniu kryzysów.

Leite J. S., Parrish J. K. „Wychowanie skuteczne : 10 przykazań dla rodziców” Oryginalny przewodnik wychowania nastolatków, który godzi najnowszą wiedzę pedagogiczną z tradycyjnym, zdroworozsądkowym podejściem do spraw dojrzewania. Książka gromadzi wiele praktycznych wiadomości przydatnych rodzicom i wychowawcom młodzieży.

Łobocki M. „Metody i techniki badań pedagogicznych” Autor przedstawia najczęściej stosowane współcześnie metody i techniki w badaniach pedagogicznych. Każda z nich poddana jest szczegółowej charakterystyce łącznie z przypisaną jej wartością poznawczą. Szeroko omówione są warunki, od spełnienia których zależy ich poprawne stosowanie.

Łobocki M. ( red. ) „Praca wychowawcza z dziećmi i młodzieżą” W książce omawiane są zagadnienia, które powinny zainteresować każdego nauczyciela : czynniki warunkujące skuteczność pracy wychowawczej, postawy nauczycieli, metody aktywizowania uczniów, drama i zabawa w procesie wychowania, dialog jako podstawowa metoda wychowania do wartości praca wychowawcza z dziećmi szczególnej troski.

McInerney P. K. „Wstęp do filozofii” Zwięzły przewodnik po teoriach filozoficznych. Autor przedstawia argumenty za i przeciw każdej z nich. Próbuje unikać technicznego żargonu oraz unaocznić powody, dla których ludzie tak bardzo interesują się daną tematyką.

Mieszalski S. „O przymusie i dyscyplinie w klasie szkolnej” W jaki sposób funkcjonuje klasa szkolna pojęta jako swoista jednostka społeczna? W jakim stopniu społeczne zachowania uczniów i nauczycieli zależą od zastosowania rozwiązań dydaktyczno-wychowawczych? Czy możemy mówić o różnych stylach w kierowaniu klasą szkolną? Z jakimi problemami spotyka się nauczyciel, planując i kształtując lekcje? Odpowiedzi na te i inne ważne dla każdego pedagoga pytania można szukać w tej książce.

Nolting H.P „Jak zachować porządek w klasie” Każdy nauczyciel w swej pracy dydaktycznej spotkał się z problemem zakłócania porządku w klasie spowodowanego znudzeniem uczniów podczas lekcji czy niezrozumieniem zasad relacji nauczyciel - uczeń przez wychowanków. Warto zastanowić się nad wspólnym z uczniami ustaleniem reguł dyscypliny w klasie, nad upłynnieniem przebiegu lekcji, nad pobudzaniem aktywności związanej z tematyką zajęć. Jak to zrobić? Czytelnik znajdzie w niniejszej książce rozwiązania problemów z dyscypliną zaproponowane przez pedagogów oraz pozna przyczyny dezorganizacji lekcji.

Ornstein A.C., Hunkins F.P „Program szkolny : założenia, zasady, problematyka“ Autorzy przedstawiają szeroki i udokumentowany przegląd podstaw, zasad konstruowania i problemów związanych z programem szkolnym. Umiejętnie połączyli teorię z praktyką. Książka uczy myśleć krytycznie o programach. Pokazuje jak celnie i twórczo je konstruować.

Obuchowska I. ( red. ) „Jak sobie radzić z niechcianymi uczuciami” Książka kierowana do wychowawców i nauczycieli dzieci w młodszym wieku szkolnym. Zawiera solidne podstawy teoretyczne dotyczące uczuć, a przede wszystkim liczne scenariusze zajęć.

Opolska T., Potempska E. „Dziecko nadpobudliwe. Program korelacji zachowań” Program adresowany do osób zajmujących się wychowaniem, opieką i profesjonalną pomocą dla dzieci nadpobudliwych psychoruchowo. Proponowane zajęcia mają pomóc dzieciom w nabywaniu kontroli nad własną aktywnością oraz poszukiwaniu akceptowanych społecznie sposobów odreagowania napięcia emocjonalnego i fizycznego przy jednoczesnym wzmocnieniu poczucia własnej wartości poprawieniu samooceny.

Parkinson B., Colman M. ( red. ) „Emocje i motywacja” Książka ta obejmuje rozmaite zjawiska związane z motywacją, łącznie z wieloma, które odnoszą się szczególnie do emocji i ich regulacji. Autorzy rozważają wpływ zmiennych biologicznych i społecznych oraz związki pomiędzy czynnikami środowiskowymi a osobistymi.

Portmann R. „Gry i zabawy przeciwko agresji” Ponad 150 zabaw i ćwiczeń interakcyjnych zawartych w tej książce, są łatwą do zastosowania metodą zapoczątkowania procesów konstruktywnego przezwyciężania złości i agresji.

Prekop J., Schweizer C. „Niespokojne dzieci“ Jak pomóc dzieciom hiperaktywnym opanować własne emocje i jak postępować, by zapobiec powstawaniu tego typu zaburzeń ( kontrowersyjne ).

Rau K., Ziętkiewicz E. „Jak aktywizować uczniów” Autorki prezentują metody, techniki i gry aktywizujące uczniów. Są one dostosowane do możliwości dzieci oraz warunków pracy szkół podstawowych i mogą być inspiracją do szerokiego włączenia ucznia w proces tworzenia zajęć lekcyjnych.

Rembowski J. „Empatia” Rozważania dotyczące pojęcia empatii, jej miejsca w psychologii rozwojowej i wychowawczej, jak również jej znaczenia w działaniach terapeutycznych.

Robertson J. „Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie” Poprzez praktyczne rady i przykłady książka pokazuje nauczycielom jak pomyślnie kształtować swoje stosunki z uczniami i skutecznie komunikować się z nimi. Ma temu służyć usprawnienie zachowania niewerbalnego, jak nazywamy sposoby komunikowania nie wypowiedzianych wiadomości i emocji. Książka uwzględnia najnowsze odkrycia dotyczące ładu w klasie i bezkonfliktowego przezwyciężania jego zakłóceń oraz wiedzę, jak kształtować działania w tym zakresie w klasach i szkołach.

Rumpf J. „Krzyczeć, bić, niszczyć. Agresja u dzieci w wieku do 13 lat” Autor tłumaczy, czym jest zjawisko agresji, jakie są jej rodzaje i kiedy przeradza się w przemoc. Opis swój ilustruje przykładami z życia codziennego, by wskazać najprostsze, a zarazem najlepsze metody radzenia sobie z tym problemem u dzieci, nie raniąc przy tym ich poczucia własnej wartości i nie hamując prawidłowego rozwoju ich osobowości.

Rylke H. „Pokolenie zmian. Czego boją się dorośli?” Autorka omawia mechanizmy wchodzenia dzieci w sytuacje zagrożenia, wyjaśnia, co sprzyja, a co zapobiega ich destrukcyjnym zachowaniom. Wskazuje, jak powinni postępować dorośli, aby pomóc swoim dzieciom. Książka ma walory praktyczne, zawiera przykłady z życia, programy edukacyjne, informacyjne i profilaktyczne, które można włączyć do każdego systemu wychowawczego.

Salvater F. „Proste pytania” Czym jest prawda, miłość, wolność, piękno ? Tych zagadnień dotyczą rozważania autora. Nie są one lekcją filozofii lecz zaproszeniem do refleksji.

Speck O. „Być nauczycielem. Trudności wychowawcze w czasie zmian społeczno-kulturowych” Autor prowokuje do pogłębionej refleksji i dyskusji nad moralnymi aspektami wychowania w czasie narastającej rezygnacji, pesymizmu i poczucia bezradności w toku oddziaływań pedagogicznych wielu wychowawców - rodziców, nauczycieli czy instytucjonalnych opiekunów dzieci i młodzieży.

Sponville A.C. „Mały traktat o wielkich cnotach” Czy można nauczyć się cnoty ? Czym jest cnota ? Grzeczność, wierność, roztropność, umiarkowanie, męstwo, sprawiedliwość, pokora, prostota ....Nowe spojrzenie na odwieczne problemy. Wspaniała książka.

Szczepański J. „Zapytaj samego siebie” Autor pokazuje jak złożone i jak trudne jest skuteczne kierowanie swoim życiem, jak można uczyć się, analizując różne sytuacje i zdarzenia, rozsądnych i skutecznych działań.

Szuty J. „Gdy nauczyciel jest wychowawcą” Książka składa się z dwóch części. W pierwszej znajdujemy odpowiedź na pytanie jak organizować i prowadzić lekcje wychowawcze, jakie znaczenie mają: język ciała, gesty czy głos, jak radzić sobie z trudnymi uczniami, jak pracować z rodzicami. Drugą część stanowi kilkanaście scenariuszy lekcji wychowawczych m. in. dotyczących budowania zaufania w klasie i poczucia własnej wartości, uczenia porozumiewania się oraz bycia asertywnym.

Szymańska J. „Programy profilaktyczne : podstawy profesjonalnej psychoprofilaktyki” Najnowsza wiedza dotycząca ryzykownych zachowań dzieci i młodzieży, jak również skuteczności różnych form, metod i strategii oddziaływań profilaktycznych.

Śliwierski B. „Współczesne teorie i nurty wychowania” Wybór tekstów dotyczących poszukiwania podstaw wychowania. Refleksja nad kryzysem procesu transmisji norm i wartości i to nie tylko pod względem sposobu przekazu, ale również treści do przekazania.

Taylor C. „Etyka autentyczności” Co lepsze – być wiernym normom etycznym, czy też być wiernym samemu sobie, swoim wewnętrznym przekonaniom ? Czy autentyczność jest złem ? Na te i inne pytania autor stara się odpowiedzieć.

Wall W. D. „Twórcze wychowanie w okresie dzieciństwa” Autor dokonuje przeglądu roli rodziny, instytucji przedszkolnych oraz okresu mniej więcej 6 początkowych lat nauki szkolnej. Ma on na uwadze dwa cele – rozpoznanie i wyeliminowanie niepotrzebnych stresów i deprywacji oraz poszukiwanie sposobów, które pozwoliłyby w sposób elastyczny i twórczy radzić sobie z pojawiającymi się problemami.

Wragg E. C. „Trzy wymiary programu” Książka prezentuje trójwymiarowy model programu szkolnego. Pierwszy wymiar stanowi materiał nauczania. Drugi - tematyka międzyprzedmiotowa, która kształtuje rozwój intelektu i charakteru uczniów. Trzeci - sposoby nauczania i uczenia się.